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漫畫/餘寧山記者 鄧艷紅
　　“明明，這次期末考試考了第幾名啊？”“你太out（過時）了，我們現在都不論期末排名，論的是‘軍銜’。我上學期結束升到了‘少將’，算是比較靠前的了。”
　　在株洲市茶陵縣雲陽中學師生當中，流傳著這麼一句話，“不想當將軍的學生不是好學生”。之所以爭當“將軍”之風蔚然盛行，這主要是因為該校實施了“軍銜晉級”制度，學生的日常學習情況，以“軍銜”來評價。在各地都推進實施新課改的今天，這種評價方式好不好呢？有什麼問題？昨日，記者對此進行了採訪。
　　有趣：每個班上都有幾位“將軍”
　　“李將軍、劉將軍、王上尉……”下課的時候，茶陵縣雲陽中學的同學們彼此這樣稱呼，這不是學生之間互相取的外號，而是一種很光榮的榮譽。2010年下半年，雲陽中學引進“軍銜晉級”制度後，爭當“將軍”就成了很多學生一學期努力的目標。
　　“軍銜晉級”制度共設定了“士兵”、“少尉”、“中尉”、“上尉”、“少校”、“中校”、“上校”、“少將”、“中將”、“上將”等九個軍銜級別，各軍銜級別規定相應的數字分值，並以數字依項進行量化。初一剛入學時，每個學生都是“士兵”，之後會根據平常表現一步一步晉升，一學期下來，每個班上總會出現幾位“將軍”。“有趣，挺好玩的。”學生們如此評論。
　　“學習是學生自己的責任，學生必須學會自主學習、自我管理”。雲陽中學政教處主任段吉皇表示，“實施‘軍銜晉級制度’就是為了推進新課改，培養學生的綜合素養。該項制度，班主任肩負指導和監督職責，學習合作小組組長、副組長輪流值日，對本組同學的日常綜合表現進行分值加減登記，總分累計達到不同軍銜級別規定分值時，將學生個人相片張貼在相應的軍銜級別欄內，實現自動晉級。
　　效果：考試不再可怕了
　　說起“軍銜晉級”評價方法的好處，很多學生第一反應是：感覺考試不那麼可怕了。 因為，在“軍銜晉級”評價體系當中，註重的是學生的綜合素養，而不是學習成績。“期末不以學習成績排名，以‘軍銜’排名。”段吉皇告訴記者，“當然，學習成績仍然重要，因為考得越好，獲得‘軍銜’就越高。”
　　在雲陽中學提供的“軍銜晉級”評分細則當中，記者看到，“軍銜晉級”評價方式涵蓋的內容包括“自主學習”、“自主管理”、“公民素養”三大塊及若干個小塊，學習成績只是其中的一部分。比如，在公民素養當中的安全意識部分，就規定了“校園內上、下坡不推車走的-1分/次；騎車、過馬路不走斑馬線，闖紅燈的-5分/次。”自主學習當中的課堂活力部分規定了，“能自己生成問題並大膽向老師和同學質疑的+1分”。
　　談到“軍銜晉級”評價方式的效果，段吉皇用了“效果明顯”這一詞。“課堂變得更活躍了，學生敢於質疑，表達能力也提升了。”一些家長得知學校採用“軍銜式”評價方法，更加關註孩子日常的點滴進步。“這就是個‘水到渠成’的事，如果孩子平時一直在進步，那他的考試成績也差不到哪去。”家長們現在也變得‘淡定’了。”
　　專家：應淡化等級評價，著眼發展過程
　　記者發現，雲陽中學的做法在國內並非孤例，在山東的一些學校，很早就開始實施了“軍銜式”評價。這些學校的老師們認為，中國學生的弱點在於，怎麼能夠跳出書本，鍛煉在書本之外，也就是課外的能力。“軍銜式”評價可以提高學生們課本之外的能力以及質疑的能力。
　　但也有人擔心借助軍隊當中森嚴的軍銜制會在學生當中形成等級觀念。湖南科技大學教育學院副院長周險峰教授接受記者採訪時表示：“任何把學生分成三六九等的做法都是不應該的。”周險峰認為，註重綜合素質，不單純地以學習成績排名是進步，但他擔心“軍銜制”會在學生當中形成“等級觀念”的刻板印象。
　　“因為評價對中小學生的影響而言，主要在於易形成不正確的自我觀。過早過強過於頻繁的等級評價都是值得商榷的。”周險峰表示，中小學生的教育方式比較適合養成式的。最忌輕言優劣，要讓學生們看到有長處的信心。“也許學校的出發點是好的，但在實施過程中應該淡化等級評價，著眼發展過程。”　　（原標題：學生爭當“將軍”你怎麼看�